Дубова Елена Сергеевна,

преподаватель на художественном отделении,

МБОУДОД «Илекская детская школа искусств»,

Оренбургская область, Илекский район, село Илек

Пояснительная записка.

Проблема развития способностей не нова для психолого – педагогических исследований, но до сих пор актуальна. Далеко не секрет, что школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся.

            Возрастающая потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, обусловлена ускорением темпов развития общества и, как следствие, необходимостью подготовки людей к жизни в быстро меняющихся условиях.       Общество заинтересовано в том, чтобы человек начал трудиться именно там, где он может принести максимальную пользу. А для этого школа должна помочь воспитанникам найти свое место в жизни.

            Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393.  Последнее обновление - 23.01.2012 г.),  делается акцент на развитие креативных способностей и воображения учащихся, индивидуализацию их образования с учетом их интересов и склонностей к творческой деятельности. В решении этих задач важно взаимодействие школы с учреждениями дополнительного образования детей, которые были и остаются одной из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и  интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

            Главная задача общеобразовательной  школы и учреждений дополнительного образования  – обеспечить развитие личности ребенка.

            В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной  деятельности,  способствующей  накоплению творческого опыта, и развитию творческих задатков.

 Проблема развития креативности младших школьников, вошла в одну из наиболее актуальных проблем в образовании. Ей посвящали свои работы такие авторы как: П. Торренс, Е. Туник, Дж. Гилфорд, К. Роджерс, В.Н.Дружинин, Л.С.Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Маслоу, Б. М. Теплов,  В.Ф. Вишнякова, Р. Мэй,  Г. Айзенк,  Д. Б, Богоявленская и другие.

В    основе     креативности     лежит    творческий     потенциал –  нереализованные возможности, имеющиеся у каждого человека. Проблема заключается не столько в том, чтобы выявлять и отбирать детей, обладающих этим видом одаренности, сколько в том, чтобы развивать ее у всех учащихся без исключения. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость.

Изобразительная деятельность является составной частью креативной культуры  человека, это его живая потребность, т.к. занимаясь искусством, человек не только овладевает практическими навыками, но и воспитывает свой вкус, приобретает способность находить красоту в обыденном, а также развивает свои психические процессы. Изобразительная деятельность развивает:  умение наблюдать и анализировать; творческие способности; художественный вкус; воображение; эстетические чувства (умение видеть красоту форм, движений, пропорций, цвета, цветосочетаний). Способствует  познанию окружающего мира, становлению гармонически развитой личности, развивает органы чувств и особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления. Отсюда следует, что уроки изобразительного искусства необходимы и очень важны для развития креативности.

С точки зрения психологии наиболее актуален вопрос о формировании креативного мышления и творческих способностей именно для детей младшего школьного возраста на первой ступени обучения. И поэтому можно подойти  к выводу, что вопросы креативности и творческости приобретают все большее значение в системе  образования. В связи с вышесказанным, я считаю актуальной выбранную тему  программы развития:  «Развитие креативности у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительной деятельности».

Составляя данную программу, я опиралась на труды многих выдающихся деятелей педагогики и психологии (Богоявленская Д. Б., Выготский Л.С., Дружинин В.Н., Ильин Е. П., Кузин В. С., Неменский Б. М., Туник Е.Е., и др.).

Программа апробирована на учащихся  художественного отделения МБОУ ДОД «Илекской детской школы искусств». По  теме данной программы я написала дипломный проект и успешно защитила его.

Сравнительные данные, полученные до и после использования программы, приведены в приложении Приложение 3. Из них мы видим, что программа является эффективной.

            Далее предоставляется  программа.

«Программа творческих занятий, ориентированных на развитие креативности  младших школьников»

Данная программа рассчитана на 3 месяца, по 2 часа в неделю. Всего 24 занятия по 60 минут.

            Цель программы: развитие невербальной креативности у младших школьников.

            Задачи программы:

1. Формировать навыки и умения управлять креативным процессом.
2. Развивать креативное воображение и мышление.
3. Научить находить решения в нестандартных ситуациях.
4. Развивать оригинальность мыслительной деятельности.
5. Научить анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных сторон.
   1. Формировать творческую и креативную самостоятельность.
   2. Формировать навыки творческого саморазвития.
   3. Способствовать возможности раскрытия чувств детей.
   4. Повысить креативные возможности детей.

Для решения данных творческих задач программа предлагает использовать различные методы активизации мышления:

1. Мозговой штурм - метод творческого поиска.
2. Синектика - метод творческих задач путем поиска аналогий.
3. Метод фокальных объектов - это метод преобразования систем с помощью признаков случайно выбранных объектов.
4. Метод творческих преобразований. Учащимся предлагается описать те изменения, которые произойдут в изучаемом явлении при применении к нему того или иного преобразования.

В нашей программе  на   занятиях по  изобразительной деятельности  главным принципом обучения является проблемная ситуация, наглядность и систематичность; широко используются словесные, наглядные, практические методы и игровые приемы, которые способствуют развитию творческого и креативного воображения.

Для проверки достижения цели программы и решения поставленных задач

использовались следующие методики исследования творческих и креативных способностей:

• Методика П. Торренса: субтест 2 «Закончи рисунок» (невербальный рисуночный тест). Приложение 1
• Методика Е. Туник: субтест 6 «Эскизы» (модификация невербальных рисуночных тестов Торренса и Гилфорда). Приложение 2

       Перед внедрением программы следует провести первичное тестирование с использованием обеих методик. Приложение 1 и 2

       Затем реализовать программу в учебном процессе. После реализации программы, провести вторичное тестирование с использованием тех же методик (Приложение 1и 2), и проверить эффективность программы.

       Все инструкции по подсчёту баллов представлены в методиках. Приложение 1 и 2.

План и содержание занятий.

1. Тема: «Знакомство»

Цель: Познакомить ребят друг с другом ближе

            Содержание занятия: Дается задание нарисовать имена своих одноклассников в цвете. Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Мозаика»

Цель: Развитие беглости и разработанности   идей.

Содержание занятия: Даны графические изображения четырех данных геометрических фигур. Используя их многократно, с изменением размера и пространственного положения, нужно составить из них  и нарисовать предметы.   Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Перевёртыши»

Цель: Развитие беглости, гибкости и оригинальности идей.

Содержание занятия: Детям предлагаются наборы из 20 карточек со

схематическими изображениями на них каких-либо предметов или простых геометрических фигур. В каждом наборе пять комплектов по четыре карточки с изображением одной и той же фигуры, но в разных пространственных ракурсах.

Дается установка дорисовать эти фигуры до какого-либо целостного изображения, не меняя при этом их пространственного расположения. Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Дорисуй картину»

Цель: Развивать разработанность, беглость, гибкость и оригинальность идеи.

Содержание занятия: Детям предлагаются карточки с упрощенным схематическими изображениями предметов и незаконченными линиями неопределенного характера, которые надо дорисовать так, чтобы получилась картина, например, волшебного леса. Можно разработать темы: «Волшебный лес», «Сказочная поляна», «Подводное царство» и т.д.  Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Рисуем настроение»

Цель: Развивать ассоциативного и креативного  мышления

            Содержание занятия: С помощью красок изобразить разное настроение. Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Волшебные кляксы»

Цель: Развивать способность к поиску оригинальных решений в проблемных  ситуациях; развивать воображение, творение новых необыкновенных продуктов и чувство юмора.

            Содержание занятия: Дорисовать кляксу в известный образ. Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Охотник»

Цель: Развитие дивергентного мышления методом творческих преобразований

Содержание занятия: Увидеть в сплетениях линий образы знакомых

животных и попытаться изобразить их. Обсуждение.

            Время: 60 минут

1. Тема: «Изобретатель»

Цель: Раскрыть творческое  мышление, избавиться от навязанных, скучных стандартов и шаблонов

Содержание занятия: Проявите свою изобретательность в процессе неестественного соединения. Выберите предмет и придумайте, как можно его изменить, или улучшить. Возьмём, к примеру, компьютерную мышь, и попробуем «приделать» к ней другие предметы, например, плеер, вероятно, это будет мышка, играющая Вашу любимую музыку. Или «приделаем» к мышке будильник. Теперь мышка не только показывает время, но и может разбудить Вас в нужное время. Обсуждение.   

Время: 60 минут

1. Тема: «Несуществующее животное»

Цель: Учить обходить любые зачатки логики и здравого смысла идеи Содержание занятия: Взять чистый лист бумаги и фломастер.  Не страшно, если  кто то не  умеет рисовать, поскольку красота и результат здесь абсолютно не важны,  главное – процесс. А теперь нарисовать  нечто, которое будет сочетает в себе как можно больше признаков всех известных вам зверей. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Безумный архитектор»

Цель: Учить уходить от стандартов и шаблонов мышления

Содержание занятия: Давайте  нарисуем дом. Но перед тем как приступим к этому занятию, выберите 10 любых слов. Представьте, что вам, как архитектору заказали проект дома. Но заказчик выставил 10 обязательных требований. Это и есть выбранные слова. Здесь может быть что угодно. Например, «апельсин»  – и крыша вашего дома должна быть оранжевой,  «тарелка» — сделайте круглые окна в ванной и т.д. Рисуя на бумаге, одновременно представляйте, как это могло бы выглядеть в реальной жизни. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Сумасшедший генетик»

Цель: Учить уходить от стандартов и шаблонов мышления

Содержание занятия: Вы сумасшедший генетик, вы создаете новые виды животного мира. Создавайте на своем листе такой животный организм, которого нет в природе, рисуйте все что вам придет в голову. Создайте свой вид.

Время: 60 минут

1. Тема: «Применение умений»

Цель: Обучение  генерированию  идеи  и  повышение  мотивации к выработке новых умений и совершенствованию имеющихся

            Содержание занятия: Формируется 2 команды.Каждая команда называет какое-нибудь спортивное умение (например, кататься на сноуборде или на роликах, подтягиваться на перекладине, кидать мяч в точно заданном направлении и т. п.). Потом команды по очереди  предлагают возможные варианты применения этих умений — не только в физкультуре и спорте, но и в других жизненных областях. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Ассоциации»

Цель: Развитие ассоциативного мышления, и беглости идей

Содержание занятия: Данное упражнение можно выполнять с любой буквой. Например, буква И. Зарисуйте как можно большее количество предметов, которые начинаются на букву И. К примеру, иероглиф, икота, изгой, инопланетянин и т.д.

Время: 60 минут

1. Тема: «Эскизы»

Цель: Развитие творческих способностей, воображения; беглости и гибкости идей; способности к ассоциированию

            Содержание занятия: Даются листы на которых изображены эмоционально-содержательные стимулы, которые зафиксированы как графические универсальными стимулы (архетипы). Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Свободные ассоциации»

Цель: Развитие способности к ассоциированию и преобразованию

Содержание занятия: Раздаются абстрактные рисунки, которые нужно истолковать, и зафиксировать на листе то, что увидели. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Заголовки»

Цель: Развивать нестандартность и скорость мышления; способность к поиску оригинальных решений в проблемных ситуациях; богатое воображение; творение новых необыкновенных продуктов; чувство юмора

            Содержание занятия: Формируется 2 команды. Каждой дается стопка журналов и газет. Задача в том, чтобы на ватмане из газетных вырезок составить целый сюжет. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Поиск общих свойств»

Цель: Обучать генерировать идеи, развивать способность к ассоциированию

Содержание занятия: По жребию ребята вытягивают бумагу с названиями 2 совершенно разных  предметов или явлений. Задача в том, чтобы в своём рисунке связать в один сюжет эти 2 предмета. (Например: игла-яблоко) Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Нарисуй картинку»

Цель: Способствовать развитию оригинальности и разработке идей

Содержание занятия: Каждый получает фигурку из цветной бумаги. Нужно приклеить ее к листу, и придумать сюжет рисунка с данной фигурой. Нарисовать. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Рисуем музыку»

Цель: Развивать способность к ассоциированию и преобразованию

Содержание занятия: Включается несколько жанров музыки. Задача детей, изобразить каждый жанр красками. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Спрятанная форма»

Цель: Развитие беглости и оригинальности  и преобразованию идей Содержание занятия: Каждому дается рисунок с малоструктурированным изображением. Нужно найти в нем как можно больше знакомых предметов. Обсуждение.       

Время: 60 минут

1. Тема: «Один день из будущего»

Цель: Уход от привычных способов мышления и генерирование свежих идеи; развитие фантазии и креативного воображения

            Содержание занятия: Нарисовать один день из нашего будущего. Каким вы его видите, кто там живет, какие живые существа обитают, какая там природа, и т. д. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Какие они, жители других планет?»

Цель: Уход от привычных способов мышления и генерирование свежих идеи; развитие фантазии и креативного воображения

            Содержание занятия: Нарисовать жителей других планет. Как выглядит их планета, какая там природа, какие там живут существа и т. д. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Ассоциации в природе»

Цель: Уход от привычных способов мышления и генерирование свежих идеи; развитие фантазии и креативного воображения

            Содержание занятия: На пленэрных занятиях нужно искать и зарисовывать (можно фото) ассоциации в природе. Обсуждение.

Время: 60 минут

1. Тема: «Спрятанные руки»

Цель: Развивать нестандартность и скорость мышления, способность к поиску непредсказуемых решений в проблемных ситуациях, богатое воображение, творение новых необыкновенных продуктов, чувство юмора.           

            Содержание занятия: Нарисовать рисунок не используя руки.

Время: 60 минут

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Барышева Т. А. Жигалов Ю. А. Психолого-педагогические  основы развития креативности. СПб.: 2006.
2. Барышева Т. А. Креативность. Диагностика и развитие. СПб.:  2002.
3. Богоявленская Д.Б, Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика. М.:  1998, № 3 С. 36.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.  М.: Академия, 2002.
5. Венгер А.А. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство.  М.: ВАДОС-ПРЕСС, 2003. 
6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997.
7. Выготский Л.С. Психология искусства. СПб.: Азбука, 2000.
8. Ильин Е. П.  Психология творчества, креативности, одарённости.  СПб.: 2009.
9. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991.
10.  Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
11. Туник Е.Е. Тесты Торренса. Диагностика креативности. СПб.: Иматон, 1998.
12.  Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.

Посмотреть всю Программу с приложениями  (нажмите здесь) Programma-razvitiya.docx [211,9 Kb] (cкачиваний: 35)