Данилова Ольга Анатольевна,

воспитатель,

МБДОУ «Детский сад № 201 «Островок детства»

г. Чебоксары, Чувашская Республика

Проект

Развитие навыков сотрудничества дошкольников в процессе  труда

 Аннотация проекта

Вопросы трудового воспитания дошкольников всегда находились в центре внимания педагогов и были предметом исследований отечественных ученых в 30 – 80-е годы XX века. Трудами таких педагогов и психологов, как Е.И. Радина, ТА. Маркова, В.Г. Нечаева, В.И. Логинова, Т. Н. Година, P.C. Буре, Я.3. Неверович, Д.В. Сергеева и других, к настоящему времени создана система трудового воспитания дошкольников, включающая в себя задачи, содержание, средства и методы работы педагогов. Значительное место в обучении детей труду отводится вопросу положительных взаимоотношений между детьми, особенно выполнение коллективных работ. У дошкольников формируются навыки взаимопомощи, способы согласования действий, сотрудничество на основе организации трудовой деятельности. Накапливается положительный опыт участия в коллективной трудовой деятельности.

К сожалению сегодня, многие современные образовательные программы воспитания и обучения дошкольников уделяют этим вопросам незначительное место. Труд детей в детском саду становится все более эпизодическим, его возможности в воспитании навыков сотрудничества не реализуются в полной мере.

Как формировать у ребенка самостоятельность, активность, навыки сотрудничества, инициативу, творчество, уверенность в себе, ответственность за свои поступки? Как вызвать в нем потребность стать членом детского общества, совместно решать вопросы организации труда и достижения положительных результатов? Перечисленные выше вопросы о современном состоянии теории и практики трудового воспитания детей обосновывают актуальность проблемы и необходимость ее рассмотрения.

Гипотеза: Развитие навыков сотрудничества дошкольников возможно в процессе трудовой деятельности.

Целью нашей работы является формирование у детей навыков общения, эффективного взаимодействия и сотрудничества в процессе труда.

Задачи:

1. Подбор и изучение методической литературы.
2. Воспитание у детей и родителей интереса к труду.
3. Создание мотивации сотрудничества через положительный опыт взаимодействия.
4. Знакомство со способами объединения в пары и микрогруппы.
5. Изучение правил поведения в конфликтных ситуациях, справедливого распределения обязанностей, средств, материалов.
6. Воспитание инициативности, ответственности, отзывчивости.
7. Формирование организационных навыков по самообслуживанию - совместной подготовке рабочего места, материалов, уборке рабочего места.
8. Воспитание желания трудиться, настойчиво добиваться результатов в труде, готовности участвовать в совместной трудовой деятельности.
9. Привлечение родителей к совместной трудовой деятельности.

Прогнозируемые результаты:

1. Повысится интерес к труду у детей и взрослых.
2. Дети получат необходимые знания о разных профессиях, будут знать о значимости труда.
3. Будут старательно и аккуратно выполнять поручения взрослых, научатся беречь орудия, предметы, материалы труда и убирать их на место после работы.
4. У детей сформируются навыки совместной деятельности, установятся дружеские контакты, взаимопонимание, взаимопомощь.
5. У детей сформируются навыки правильного поведения в конфликтных ситуациях, справедливого распределения обязанностей, средств, материалов.
6. Для детей труд станет потребностью.

Содержание работы по развитию у детей навыков сотрудничества в процессе труда определено программой «От рождения до школы». Реализация задач происходит через специально организованную деятельность – трудовые поручения, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, наблюдение за трудом взрослых, совместная деятельность детей и воспитателя.

Обучение дошкольников труду необходимо осуществлять при соблюдении основных принципов:

1. Принцип системности: работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года.
2. Принцип учета возрастных особенностей: занятия, игры, экскурсии и наблюдения важно проводить с учетом возраста и окружающих условий.
3. Принцип постепенности: знания, сообщаемые детям, постепенно уточняются, усложняются и дополняются.
4. Принцип интеграции: тематика работы по трудовому воспитанию включается в тематику других занятий, например по изобразительной деятельности, или физическому воспитанию, а также в другие виды ежедневной деятельности детей.
5. Принцип практического применения знаний: необходимо добиваться от детей не автоматического заучивания правил и знаний о труде, а перехода теоретических знаний в практические умения.
6. Принцип преемственности работы детского сада и семьи: родители являются первыми воспитателями ребенка и полноправными участниками педагогического процесса.

Участники проекта: дети, родители, педагоги.

Тип проекта: групповой, практический, долгосрочный

Ресурсы проекта:

1. Материальные:
2. Информационные:
3. Кадровые:
4. Технические:
5. Природные:

Этапы проекта:

Подготовительный:

1. Определение темы проекта.
2. Формулировка цели и определение задач.
3. Подбор материалов по теме проекта.
4. Составление плана основного этапа проекта.

Деятельный: Проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта.

      Оценочный: Подводятся итоги. Оформляется проектная папка. Педагог представляет свой проект в виде презентации, а дети, вместе с воспитателем подводят итоги проекта в итоговом открытом занятии.

Перспективный план работы по реализации проекта

Рекомендуемая литература

1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания: Пособие для педагогов - С-Пб.: Детство-Пресс, 2011. – 136 с.
2. Коломинский Я.Л. Психология совместного труда детей – М., 1999.
3. Петровский В.А. Воспитывает не труд, а деятельностно-опосредованное общение // Дошкольное воспитание. – 2000. - №7. – С.98-101.
4. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников – М.: Педагогика, 2000.